原標(biāo)題：數(shù)學(xué)課為何用“半條被子”開場（教育時評）

“同學(xué)們，紅軍長征都有哪些故事？”乍一聽，會覺得這是思政課老師的問題。其實(shí)，提問出自數(shù)學(xué)老師。前不久，筆者旁聽一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課，講的是分?jǐn)?shù)知識，老師的開場白似乎與數(shù)學(xué)無關(guān)。

“我知道爬雪山、過草地的故事”“困難的時候吃過樹皮”……接著學(xué)生發(fā)言，老師播放了一則短片——“半條被子”的故事。“什么是共產(chǎn)黨？共產(chǎn)黨就是自己有一條被子，也要剪下半條給老百姓的人”，黨和人民的魚水情，深深印在孩子們的心底。

幾分鐘互動后，老師切入“正題”：數(shù)學(xué)世界里，“半條被子”是什么樣子？3位女紅軍再出發(fā)時，平均每人還能蓋多少被子？面對追問，同學(xué)們畫出了自己的理解。現(xiàn)場，有的畫成“一條被子”的1/6，有的畫成“半條被子”的1/3。原來如此！這是課程思政的一次教學(xué)設(shè)計(jì)。

立德樹人是教育的根本任務(wù)，課堂從來都是教知識更教成長。根據(jù)2022年版義務(wù)教育課程方案，社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等重大主題教育須有機(jī)融入課程。把德育貫穿于智育、體育、美育、勞動教育全過程，重要性不言而喻。但具體怎么融入，邊界如何把握，這堂課便是一次嘗試。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，一般是數(shù)學(xué)知識的講解與計(jì)算能力的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)課用“半條被子”開場，革命故事與數(shù)學(xué)知識相遇，讓學(xué)生感受到黨的初心使命，同時強(qiáng)化了對分?jǐn)?shù)概念的理解。辯證地看，這類課一方面是用中國故事講好數(shù)學(xué)，產(chǎn)生情感共鳴；另一方面是用數(shù)學(xué)講好中國故事，培養(yǎng)理性思維。這種育人方式，會對孩子們的思想和學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

千教萬教教做人。從數(shù)學(xué)到其他學(xué)科，從小學(xué)到各類學(xué)校，如何將思政元素有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)？方法論是相通的。

胸懷“國之大者”，才能備好課。為課堂擦亮愛黨愛國的底色，教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論，了解我們的歷史文化，關(guān)注新時代生產(chǎn)建設(shè)、科技創(chuàng)新、社會發(fā)展等，做到“家事國事天下事事事關(guān)心”，對思政教育的重點(diǎn)內(nèi)容心中有數(shù)。

課程思政對教育教學(xué)提出了更高要求。教師不僅要具備扎實(shí)的學(xué)科知識，還需掌握知識結(jié)構(gòu)化、教學(xué)活動化的方法，要在主題情境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)科架構(gòu)、知識生成、情感化育同頻共振。

“半條被子”融入數(shù)學(xué)課，兩者是相得益彰的。但課堂上總會面臨一些實(shí)際問題。如，思政的比例多少為宜，是否每堂課都要體現(xiàn)？如何激發(fā)情感共鳴，而非說教或生搬硬套？不同學(xué)段的學(xué)生，認(rèn)知水平各異，怎樣讓課程思政如鹽在水？今年是抗戰(zhàn)勝利80周年，哪些內(nèi)容適合融入學(xué)科教學(xué)？教學(xué)上仍需探索實(shí)踐、備課研討，提高課程思政能力和實(shí)效。

最后，不妨回到數(shù)學(xué)課上來。如今，走進(jìn)很多中小學(xué)校，“祖沖之教我學(xué)數(shù)學(xué)”“北京中軸線上的幾何之美”“數(shù)說中國航天”“大國重器的數(shù)字‘之最’”……一堂堂數(shù)學(xué)課展現(xiàn)了中華文化的智慧結(jié)晶和新時代中國的偉大成就，在潛移默化中培根鑄魂、啟智潤心。